用了三年？Star+AR+myON，我们双语部学生的阅读量翻了三倍（附真实做法）

一位小学英语老师的真实手记

以前，每个周一我都很头疼。

“老师，我周末忘了读。”“那本书太难了。”“我读完了，但你问我讲了什么，我说不上来。”

阅读任务布置下去，像石头扔进海里——有声响，没水花。

现在，周一早上孩子们会主动跑过来问：“老师，我上周达标了吗？”“我这周读了四本书！”

改变不是靠“逼”出来的，而是一套能落地、有反馈、有温度的阅读系统。我们用了三年（时间还在继续），今天把真实做法写下来，不吹不擂，全是干货。

每周100分钟：一个“够得着”的硬指标

我们对双语部一到八学生的要求很明确：每周阅读时长不低于100分钟。

为什么是100分钟？

每天15-20分钟，周末稍微多读一点，绝大多数孩子都能完成。它不是天花板，而是底线。

每个周一，我们会共享上一周的数据：

• 达到100分钟的 → 全班表扬
• 暂时没达到的 → 不批评，但中午有一个阅读集中营

所谓集中营，不是惩罚，而陪读。孩子们利用午休前20分钟，在老师的陪伴下一起读。几周下来，大多数孩子就不需要再来了——因为他们已经养成了每天打开myON线上图书馆的习惯。

一个制度好不好，看它有没有给“暂时落后”的孩子留一扇门。

不只盯时长：我们用四个维度“引”出高质量阅读

如果只看时长，有些孩子会把书挂着、音频放着，人却走神了。

所以我们同时看这四个维度：

阅读天数—— 一周读了几天，是不是每天都碰书阅读书籍—— 完成了多少本测试正确率—— AR quiz 是否达到80%以上阅读时长—— 100分钟是基础线

每周一的数据共享，这四个维度都会展示。孩子会发现自己哪怕时长不够，但如果阅读天数多、测试正确率高，同样会被看见。

这样一来，没有人再“假装读书”。

 

 

老师的“隐藏工作”：让书和课堂长在一起

很多学校用了睿乐生AR分级阅读练习题库和myON线上图书馆，但效果平平，问题出在推荐太随意。

我们英语老师会做一件事：每个教学单元，先在系统里筛选出一批匹配主题的书单。比如我们教“动物与环境”这个单元：

• AR值1.8-2.2的学生 → 推荐短篇、图片多的科普书
• AR值2.5-3.0的学生 → 推荐有小情节的动物故事
• AR值3.2以上 → 推荐章节书，甚至简单的人物传记

孩子读的书，既在自己的阅读等级内，又能跟课堂内容呼应。课堂上刚学的单词，在课外阅读里又碰到了，这种“复现”是最好的词汇积累。

孩子自己也能玩转系统：听、读、测、查词

myON不是只能“默读”。我们的学生常用的功能有：

• 听读模式：适合刚开始或听力偏弱的孩子，边听边看
• 跟读模式：练发音、练语感
• AR测试：读完一本书立刻测，正确率低于60%建议重读
• 查词功能：点击不认识的单词就有释义，不用跳出去查字典

这些功能不是摆设。我们会专门用一节课教孩子怎么用，之后他们自己就能操作。一个四年级男生跟我说：“以前读原版书像爬山，现在像走路。”

每季度一次Star Reading：不看分数看变化

我们每个季度做一次Star Reading阅读能力测评。

不是为了排名，而是为了回答三个问题：

1. 这个孩子从入学到现在，阅读等级变化了多少？2. 卡在哪了？词汇量不够？还是阅读技巧弱？3. 接下来我该怎么帮他？

有的孩子GE值涨得慢，但仔细看报告，是理解长难句出了问题。我们就会推荐句子结构更简单、情节更线性的书。

有的孩子GE值不低，但词汇量偏窄，那就多推同一主题、不同难度的书，反复暴露同一类词汇。

没有差的学生，只有还没找到合适书的学生。

让阅读“被看见”：图书角、阅读之星、大声朗读

数据是冷的，激励要是热的。

我们做了三件很“笨”但有效的事：

1. 每月年级大会：Top 10 阅读之星

按阅读天数、书籍数量、测试正确率综合评选。奖品不大——一张明信片、班级加分，但孩子们特别在乎。上台领奖时，全班鼓掌。

2. 早读推荐+ 大声朗读

每周一个早上，图书角的值日生会推荐一本自己最近读过的书。推荐完，大家一起朗读其中一页。你想象不到，一个平时不怎么说话的孩子，推荐自己喜欢的书时，声音有多亮。

3. 图书角

书从哪来？一部分是学校买的，更多是孩子们自己读完觉得好的，带来分享。借阅记录就是最好的“种草清单”。

成果不是数据，而是孩子眼里的光

说了这么多做法，成果到底怎么样？

不堆数据，说几件真实的小事：

• 以前英语课提问，举手的那几个孩子名字我都背得出来；现在，一半以上的孩子愿意主动开口。
• 去年校内演讲比赛，双语部选送的选手，词汇量和表达流畅度明显高出一截。
• 剑桥二语测试，阅读理解部分的平均正确率比去年同期提高了近20%。
• 外教在办公室跟我说：“这几个孩子现在敢跟我开玩笑了，以前只会点头摇头。”

阅读量翻了三倍，是数据。

孩子敢说、能说、爱说，才是我们真正想要的。

老师也在成长：我们是怎么学会用好这套系统的

最后说一句实话：系统再好，老师不会用，等于零。

我们每学期至少做两次内部培训：

• 怎么看Star Reading的测评报告？
• 怎么在myON线上图书馆快速筛选等级+主题+体裁的书？
• 怎么把AR测试结果和课堂教学挂钩？

培训之后，老师们会互相分享自己做的“单元书单”。一个老师花一小时筛选出来的书单，全年级都能用。效率就是这么来的。

写在最后：主体永远是孩子

这套系统我们用了三年？而且我们还会继续用下去。

它帮我们解决了三个最头疼的问题：

• 学生不爱读
• 读了不知道懂没懂
• 老师不知道怎么推书

但我想说：技术只是工具，主体永远是孩子。

感谢睿乐生提供的好产品，更感谢那些每天坚持读15分钟、周一跑来问我“老师我达标了吗”的孩子们。

是他们，让这100分钟变得值得。

未来，我们还想解锁更多可能——比如跨年级共读、阅读小主播、读书剧场……如果你也在用Star+AR+myON，欢迎留言交流，让我们一起把阅读这件事，做得再好一点。