成功故事分享 | 顶级院校赋能学生成长与提升教学效率教学实例

澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教授、新西兰奥克兰大学荣誉教授John Hattie曾经提出一个“可见学习者”的观点。他认为，当学生知道如何学习时，他们就能成为自己的老师。

而“知道如何学习”的重要基础之一则是足够了解自身的学习情况，这不仅是每一个学生或学生家长迫切想要获取的答案，更是每一个教育从业者的终身课题。可喜的是，随着教育科技产业的不断发展，一线教育工作者能够通过大数据分析等多种数字化工具，摸清学生“底数”，实施精准教学，显著提高课堂效率的同时，也可以从繁忙的教学负担中释放出来，节省更多时间专注于学生教学工作。

我们邀请深圳市龙华区诺德安达双语学校王秀秀老师以及重庆市巴蜀中学国际教育中心陈娇老师，共同探讨“如何检验学生英语基础并培养学生阅读素养”话题。她们结合自身教育一线经验与教学实例，与我们畅谈利用睿乐生的Star测评，AR分级阅读练习系统及myON线上图书馆，提升教学效率，帮助学生成长的故事。

量变引起质变，线上线下赋能学生阅读

有关数据表明，学生词汇量与每日阅读时间息息相关。如果一名1年级的学生每天坚持阅读15分钟，那么该名学生在12年级结束的时候，累计阅读词汇将达到5,7000,000，如果将每天阅读时间增加至30分钟以上，那么其平均累计阅读词汇将达到13,700,000。由此可见，阅读对于英语学习的重要性。

对于深圳市龙华区诺德安达双语学校来说，学生阅读能力的培养不仅是为英语学习服务，更是全面提升学生综合素养的基石。校长在建校之初就非常重视中文阅读和英文阅读，可以说阅读是教学环节中的重中之重。

“我们希望孩子们能够通过阅读，成为终身学习者。”深圳市龙华区诺德安达双语学校王秀秀老师如是说到。在深圳市龙华区诺德安达双语学校，每个学生每天至少阅读30分钟。暑假期间，老师们依旧要求学生保持一定的阅读量，以便培养良好的阅读习惯。学生们可以根据自身情况和兴趣，选择阅读线下图书馆、家庭藏书以及myON线上图书馆所提供的书籍。

的确，丰富的阅读资源是培养学生阅读兴趣的关键。而线上图书则是线下图书的有效互补，能够让学生不受时间与空间限制，随时阅读。以myON线上图书馆为例，作为一款以学生为中心的个性化在线英语阅读软件，它可根据每个学生的兴趣爱好、年级进行书籍匹配，孩子们可以利用它无限量阅读超过5100本电子原版书籍。

无独有偶，重庆市巴蜀中学国际教育中心陈娇老师，也同样强调了培养学生阅读素养的重要性。在她看来，阅读，特别是分级阅读是学生个性化提升的一个重要部分。深入的阅读不仅可以拓宽学生视野，塑造独立思考体系，还可以强化学习意识。为实现这一目标，重庆市巴蜀中学依托睿乐生的Star测评，AR分级阅读练习系统及myON线上图书馆，结合线下图书馆和强大的师资力量，为学生打造了一套完备的阅读闭环。

(重庆市巴蜀中学为学生打造了一套完备的阅读闭环)

值得一提的是，除了创造良好的阅读环境，督促学生进行大量的阅读，深圳市龙华区诺德安达双语学校以及重庆市巴蜀中学还会定期举办读书活动，激发学生的阅读兴趣。深圳市龙华区诺德安达双语学校就鼓励学生打破年级限制，以学院的形式参与“祥龙阅读学院挑战赛“，在活动期间，学生们可以通过累计阅读时间，为自身学院赢得积分，提升阅读量的同时，也培养了团队协作以及集体荣誉感。重庆市巴蜀中学则举办超人说以及图书漂流等线下活动，以阅读为契机，提升英语技能，分享学习心得，共享阅读资源，同时拓宽自身阅读视野，增强知识储备。

(重庆市巴蜀中学读书活动)

数据记录成长，教育科技减轻教师负担

因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

而因材施教的前提是掌握足够学生的基本信息、状态变化、能力水平等数据。针对学生成长数据收集，深耕大学与国际教育领域18年的深圳市龙华区诺德安达双语学校王秀秀老师认为，“易懂、易操作“是挑选测评工具的重要准则。

在深圳市龙华区诺德安达双语学校，老师可以利用Star Early Literacy测评检验1-2年级低龄学生（一般不具备独立阅读能力）字母规则、单词概念、单词辨析、数学数字等方面的能力。在每学期之初、期中、期末，学校都会为3年级以上的学生安排三次Star测评，了解学生使用认知文字知识、基本语法技巧、分析文学文本等能力，详尽记录学生的成长过程与变化。

(深圳市龙华区诺德安达双语学生使用睿乐生Star测评)

深圳市龙华区诺德安达双语学校王秀秀老师表示：“我非常喜欢Star测评，因为它具备电脑自适应技术，可以根据孩子答题水平，调整题目难易程度，在短短20分钟的时间，就可以获悉学生阅读水平。Star测评中的ZPD（推荐阅读范围）在我们学校是一个耳熟能详的名词，对于学生来说是无人不知，无人不晓的存在。它非常好理解，例如ZPD3.2=美国小学3年级2个月水平。另一方面，其提供的客观数据报告，可以非常准确地指导老师进行分层次教学。我们可以用数据说话，根据ZPD进行分组，这有利于阅读水平相近的学生互相交流和学习，并为学生提供个性化教学。”

(深圳市龙华区诺德安达双语学校，利用Star测评根据学生ZPD进行分组教学)

重庆市巴蜀中学国际教育中心陈娇老师则分享到：“我们通过Star测评获取学生的ZPD，判断其阅读级别和阅读水平，再有针对性地推荐阅读读物，有效提升阅读能力。Star测评可以提供多种个性化阅读解析报告说明，老师们可以借助报告，为学生提供相应的阅读指导建议，弥补学生短板。”

在重庆市巴蜀中学，老师们还会利用myON线上图书馆浏览功能，挑选同一主题下的图书，方便教师进行单元教学拓展。例如，某教学单元的主题为“天气”，老师们可以动动手指，在myON线上图书馆轻松查阅与天气有关的书籍，方便学生进行拓展阅读和训练，从而节省了大量教学资料查找时间。重庆市巴蜀中学国际教育中心陈娇老师表示：“截至目前，我们已经使用睿乐生产品长达一年多的时间。得益于其科学、强大、完善的系统，学生在使用过程中，知识的深度和广度都有了提高。”