成功故事分享 l 将分级阅读融入日常教学的步骤与方法

在杭州绿城育华学校，初中部教学课程副主任蔡瑞琼老师对2020级以及2021级学生入学的测评结果进行了详细地分析。结果显示，学生们的听、说、写能力表现良好，集中分布在B1等级。唯独阅读，两个年级入学时的成绩大多数分布在A2等级，说明阅读是孩子们一个明显弱项。正是这样的一个发现，更加激发了蔡瑞琼老师及同事打造分级阅读课程，补齐孩子们阅读短板的决心。

本期成功故事，我们邀请杭州绿城育华初中部教学课程副主任蔡瑞琼老师、重庆智坊4C成长中心教学产品主理人何湛老师以及睿乐生教育集团中国区市场部经理徐妮，畅谈分级阅读话题。他们结合自身在学校、机构和行业积累丰富经验与大家分享将分级阅读融入日常教学的步骤与方法。

教辅工具完善分级阅读课程

杭州绿城育华初中部在中考课程的基础上，开设双语课程，重视学生的英语水平和21世纪技能。针对双语班英语阅读课程设置，老师们主要采取两手抓的策略，不仅参考义务教育的英语课程标准，还会适时挑选比较好的国外的资源作为补充内容，让学生能够尝试阅读英语故事及相关课外读物。

蔡瑞琼老师和我们说：“在国内，获取虚构类文本相对来说是比较容易的，但对于非虚构文本的选择存在一定的难度。针对分级阅读课程，我们在选取教材、实施教学的过程中，也遇到了诸如分级阅读材料难以精准匹配学生的水平和服务难度、学生阅读进度难统一、课堂难做到差异化教学以及追踪阅读工作量大难以检测学生阅读效果等难点。”

然而，面对重重困难，蔡瑞琼老师和团队并没有放弃，而是创新性地引入了阅读圈教学模式并利用教辅工具进行课堂教学，有效提高学生的自主阅读能力，发展学生的思维品质，督促学生成为终身阅读者。

（阅读圈教学模式）

基于对英语阅读课程从“1.0到4.0”的探索经验，蔡瑞琼老师和我们大方地分享了教辅工具使用心得：“睿乐生的三款产品我们都在用。Accelerated Reader内容比较丰富，涵盖了我们在教学中使用的分级读物，很大程度上解决了我们一开始做分级阅读教学遇到的困惑。除了Accelerated Reader，我还特别推荐Star测评。以前测评学生，老师需要预约官方考位或等待团体报告，这就导致学生测评需要定期完成，不能随时了解学生阅读情况。但现在有了Star测评的帮助，我完全可以让孩子在完成相关阅读项目后进行检测，而且检测的时长也不是很久。数据报告会告诉我经过一段时间阅读项目训练后，学生阅读水平变化。我也比较推荐大家使用myON线上图书馆，它有很多读物，可以结合兴趣、认知水平帮助孩子选择适合的书籍，老师们也可以在后台监控到孩子的阅读的情况。”

（杭州绿城育华学校学生使用myON线上图书馆阅读）

谈及教师跟踪学生阅读情况的痛点，徐妮老师也结合行业前沿洞察与应用，给出自己的理解：“过去，老师们以传统考试卷子测评全班学生学习情况的方式可能无法精准、及时地定位到每个学生的水平。现在，我们可以用Star测评和Accelerated Reader两个工具，及时有效地了解学生阅读水平，帮助老师匹配学生能力的阅读材料和阅读练习。”

针对教学实际需求，徐妮老师和我们分享了她的想法与建议：“课堂教学过程中，老师是一个主导的角色，可以将Star测评和Accelerated Reader报告分析与学生日常课堂表现结合起来，和家长、学生沟通学习情况，及时介入或调整教学内容与方法。”

测评工具助力机构班课设计

教育行业资深从业者何湛老师，也针对机构核心班课设计思路，与大家交流了相关实践经验与思考。在他的眼中，现在市场上能够见到的标准化考试无非分为两大方向，一个方向是以语法的知识点和语法知识进阶作为核心的思想的英式英语教学，另一方向则是异军突起美式英语教学。二者之间的区别在于，英式语言教学可能更多的是在语言操练和应用，美式的英语训练更多是语言的运用以及学术能力的培养，机构课程设计中需要着重思考这两大方向。

在何湛老师看来，美国本土语言教学标准中，对语言的要求，不仅仅是对语言本身的一个掌握或者说对语法知识的掌握，而是基于学生听、说、读、写、思五大板块的这样一个深度的训练。以阅读为例，美国语言教学在K12阶段的标准——CCSS（CommonCore States Standards ）针对不同年龄段的学生学生的阅读水平就提出了文学能力、学术能力以及基础技能要求。

（美国语言教学在K12阶段的标准）

那么如何汲取美国语言教学在K12阶段标准的精华，与机构课程设计结合起来呢？何湛老师给出了自己的答案：“睿乐生Star测评与美国语言教学K12阶段标准不谋而合，可以帮助老师清楚了解学生各项能力水平。比如学生Star测评成绩为5.7，其阅读水平与美国本土5年级7个月小朋友持平。了解学生能力后，我们可以逐步聚焦教学内容，不一定追求教材的完整度、阅读难度、思想高度，而是着眼于学生个人语言能力成长，让孩子们有专项能力训练。”

针对阅读技能测评，徐妮老师也结合Star测评的实际应用与感受和我们说：“不论学生的母语是英语，是中文，还是其他语言，在阅读过程中培养基本技能、信息性文本、文学文本、语言等阅读技能是十分重要的。Star测评题目涵盖了对于学生各项阅读技能的考察，可以帮助老师了解学生优劣势，从而对症下药。”

（英语技能全方位精准测评，了解学生优劣势）

其实，机构学生背景比较多元、复杂，因此除了教学内容的选取，如何分班也是一个需要思考的问题。何湛老师对我们说：“Star测评也可以作为机构分班或学校差异化教学的重要参考，我们可以根据测评结果，将强项和弱项一致的小朋友进行归类，更有针对性地教学。此外，Star测评可以提供每学生的ZPD值（推荐阅读范围），其最大的一个意义就是保证我们输入的内容，对于某一个孩子或某一群孩子来说，不会因为读起来太容易而丧失兴趣，也不会因为阅读内容太难而产生挫败感。”

（本文图片来源：杭州绿城育华学校、重庆智坊4C成长中心）