成功故事分享| 广州诺德安达阅读推广实例分享，反思与总结！
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今天小睿给大家带来的是广州诺德安达学校阅读活动推广的案例分享，本次案例分享人是来自广州诺德安达学校图书馆协调员Betty老师。
- 在全校范围内推广阅读活动，分别需要哪些步骤？
- 每个环节都需要注意哪些要点？
- 如何更好地改进阅读活动？
欢迎大家收看本次睿乐生成功故事，希望广州诺德安达学校的故事能够给各位老师们带来新学期的阅读启发！
阅读活动准备阶段
在阅读活动的前期准备阶段，最繁杂琐碎的工作便是书籍分类。
图书管理员需要将图书馆收藏的超万册书籍录入到Follett格式里，导出每本书籍对应的AR书标。在书标上会有对应书籍名称、作者、书籍难度、AR分值、Quiz number等信息，前期的录入工作对于图书的管理以及方便学生的后续找书大有裨益，所以哪怕需要花费大量人力时间成本也必须在活动开始之前完成。
AR分级系统中收纳了25万册原版书籍，不同的书籍难度会依照不同的颜色去分类，从下图中我们可以看到每本书的书脊上都有对应的色彩标签，对应的是不同的难度等级。
除了难度以外，书籍还需要以书籍类型：小说以及非小说类；兴趣等级：upper grade、middle grade以及lower grade进行区分。
可以按照下图书架的指示归类摆放书籍，便于学生查找。
前期准备阶段的最后一个步骤就是选书推荐啦，一般来说图书馆的老师会根据UOI也就是当前学习的单元主题是给学生们推荐书籍，同一主题下对应不同年级的书籍难度也会有所差异。
除此之外兴趣也是老师们推荐书籍的依据，只有在阅读自己感兴趣的书籍时学生才会充满热情。睿乐生的Star Reading阅读测评系统在这里就能够为老师们提供便利，仅需20分钟计算机自适应技术就可以测算出学生目前阅读的ZPD范围，在这个难度范围内的书籍既不会难度过高也不会缺乏阅读挑战，并且有研究表明学生阅读ZPD范围内的书籍会比阅读别的难度范围书籍的学生学习提升两倍以上。
阅读活动推广宣传阶段
在阅读活动的推广宣传阶段，主要需要来自三个层面的支持。
首先是学校高层校长方面的审批，统一安排全校一起完成Star Reading测评给学生定位阅读水平；接着是新书采购物料支持等经费申请；再到一些活动实施阶段各种活动在全校范围内展开的支持。
其次是学科老师们的配合，那么图书馆老师在这里就需要去找学科的老师们沟通，了解老师们的教学需求以及疑难点，并在此基础上去为老师提供帮助。比方说Accelerated Reader系统的教师使用培训；统一安排测试管理；后台检测学生的阅读数据等。如果甩手给学科老师就可能会产生由于工作量过大而无法推进阅读活动的问题。
最后一环，也是打通家校联合的关键一环，是家长的配合。诺德安达的图书馆老师们为家长们录制了Star Reading、Accelerated Reader，myON以及Lalilo的指导视频；利用线上直播的方式直接回答家长们在使用中的问题；阅读产品的每周报告解读。
阅读活动实施阶段
阅读活动实施阶段广州诺德安达的图书馆老师们设置了许多活动，这里为大家分享几个特别具有实践意义的。
World Millionaire：阅读百万富翁活动，在每个学年单独计算学生的阅读总数量，并且将上榜的学生展示在图书馆，激发大家的阅读热情。
Christmas Countdown Calendar：这是一个持续近一个月的阅读活动，在每年的十二月一号开始，倒数到圣诞节。当学生完成所有的任务还有专属的小礼物会给到孩子。
攒龙鳞：根据不同的学院创造了学院的代表龙，每个学院的学生阅读超过30分钟即可获得一片龙鳞，在学期结算的时候，哪条龙的龙鳞越多则对应学院获胜。
暑期阅读活动：每个暑期的阅读活动也不能少，诺德安达会在假期给不同年级的学生安排不同的阅读挑战，完成挑战的孩子可以获得学校提供的购书券。
在阅读活动进行的过程中，还需要持续不断地激励孩子，比如说每月两次的阅读颁奖活动，定制的阅读徽章收集等等。
这些林林总总的方式激发了不同年级学生的阅读参与热情，也构建了学校的阅读氛围。
阅读活动改进以及思考
今年已经是广州诺德安达开展全校阅读活动的第二年了，有哪些需要改进的部分值得大家学习与思考呢？
单单推阅读是不够的，因为英语阅读对于一个母语不是英语的孩子来说，其实是很困难的。所以在推广中老师不仅要推还要指导学生阅读的技巧；将各个学科融入到大阅读的环境里，不要让阅读变成仅仅是英文学科的事情；最后是持续性的阅读习惯培养，比如培养学生每天阅读30分钟的习惯。
在学校教师方面，图书馆老师还需要为教师提供更多的指导，让AR真正发挥出阅读监测以及数据库的功能，让AR融合到教学里。
学生的参与度也是衡量阅读活动的重要标准，在学生这个部分，有几类学生是需要老师们花时间沟通并且提供额外帮助的。
比如说特别喜欢阅读的孩子，他们会自发地阅读很多书籍，但是老师们需要注意他们阅读的书籍难度是否超出了他们的阅读水平，以免挫伤他们的阅读热情；
第二类学生属于老师们普遍头疼的类型，他们对阅读一点兴趣也没有，对于这种学生老师需要很耐心地跟他们沟通他们的阅读障碍在哪里，并且一点点去攻克这些阅读障碍，建立起孩子对阅读的信心与兴趣；
第三类小滑头的孩子，比如说阅读了外文书的中译版本去做对应的测试，或者是让别的孩子帮他们完成作业，这类学生也需要老师们好好地引导去参与到阅读当中。
（本文图片文字来源：广州诺德安达学校以及睿乐生直播）
