成功故事分享 | 分级阅读资源融合融入学校课程？

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在文学作品中，当代著名作家王朔曾写下，“一半是海水，一半是火焰”的浪漫诗句，但在现实生活中，小学二年级的教学课堂上，人大附中杭州学校年级组长陈秋玲老师却面临，有的学生刚从海外归国，有的学生听说很强读写相对较弱，有的学生英语零基础的情况。在她的眼中，虽然孩子们有着不同的背景、不同的需求和不同的学习方式，但学习目标却是一致的，而她需要做的就是，根据学生情况进行差异化教学。本期成功故事，小睿邀请人大附中杭州学校年级组长陈秋玲老师以及睿乐生教育集团中国区业务拓展经理殷晓琳老师，共同探讨“分级阅读”等相关话题，她们将结合自身一线教学实践以及深耕教育行业多年的经验，分享差异化教学、个性化指导以及测评工具在教学中的应用实例。

测评工具助力差异化教学

在陈秋玲老师看来，“差异化”这个词存在普遍误读的情况，它其实并不是学生家长所经历教育中的“尖子班”和“差生班”，而是以更好地满足个人需求为目标，帮助学生识别和消除障碍，更多参与学习的教学方式。在实施差异化教学的过程中，陈秋玲老师建议，人数较少的班级可以将学生分为两个小组，人数超过20人的班级，将学生分为三个小组更合适，这样老师才能和每一个学生深入的交流。

（陈秋玲老师指导学生学习）

坦白讲，差异化教学对于中层和底层学生家长心理素质，甚至是教师备课都是一个不小的挑战，需要老师们用更多耐心和时间为家长科普相关理念，准备教学内容。针对这个情况，陈秋玲老师贡献了自己的小妙招：“使用Star测评等合适的教辅工具可以帮助自己测好学生的水平，同时又有‘证据’和家长沟通，让家长接受差异化教学理念之后，再去谈提升学生学习参与度。”

殷晓琳老师也从识别学生的英语能力以及家校沟通两个层面，给出了自己的解题思路，“Star测评提供的很多诊断指导和成长报告可以帮助老师更好地指导和教学，它的测评维度比较丰富，涵盖五大认知领域，几十项阅读技能考察，在基本技能、语言技能、阅读文学性文本以及信息性文本方面都做了很多很细的考量。我想老师们除了负责学生日常监督、教学外，也会与家长或学校管理层保持密切的沟通。大家可以结合Star测评提供各类数据报告，与家长更好地分享学生阅读情况。”

（Star Reading考察技能项）

在人大附中杭州学校，老师们会利用Star测评工具，帮助学生确定ZPD值（推荐阅读范围），设定阅读目标，在某种程度上提升了学生的阅读兴趣。陈秋玲老师和我们说，“阅读目标可以帮助学生、老师以及家长统一阵线，明确发展路径，老师会为此做出努力，学生也知道要花多点时间去阅读，家长也知道如何去支持学校的差异化的教学。在我们学校，饭堂的旁边就是图书馆，在给予学生足够的资源支持，帮助他们能够更好地识别到自己的阅读水平的前提下，学校整体阅读氛围非常浓厚。在校外，孩子们也特别喜欢阅读，可能经历一个短短的暑假，就可以看到学生的进步。”

线上资源丰富探究式教学

除了精彩的教学经验分享，陈秋玲老师也结合当下的教学环境，谈到了对英语课程的看法。在她看来，英语作为一门外语，是孩子们学习的工具，能够帮助学生进行跨文化交流和增强对多元文化的理解。在日常的教学中，老师们需要多给孩子们反馈，让学生尽快了解自身学习能力需求，跟着老师去学习，同时也要灵活利用各类资源。

（当下教学环境解读）

陈秋玲老师和我们说：“在人大附中杭州学校，课程的关键词就是探究，让学生探索发现自己真正想要学习什么。在学校管理者看来，老师要学会如何去提问，去教会学生如何问问题，鼓励学生互相问问题。”其实探究式教学不仅要求老师具备灵活的提问技巧，对于教师课堂教学资料的准备也提出了更高要求。

殷晓琳老师表示，在教学过程中，老师可能会选择纸质书籍作为线下教学材料。其实在myON线上图书馆上，有5100多本英文原版图书，可为老师的线下教学资料做有效补充。有些时候，老师需要根据课程主题搭配阅读资源，在小学阶段和初中阶段，可以让学生们挑选阅读神话、价值观、品格、动物、科学、太空或社会研究等相关主题的书籍，这些资源都可以在myON线上图书馆找到。